随着城镇化发展的加速，乡村教育弱、乡村教育空的现象更加突出。在邹联克看来，城乡义务教育一体化发展，完善农村基础教育公共服务网络，正是破解乡村教育资源短缺、结构失衡、质量不高等问题，助力乡村教育振兴的“精准”良药。

针对乡村小规模学校教师数量不足、结构失衡等问题，邹联克建议，国家层面制定乡村小规模学校紧缺学科教师走教政策，在经费支持、课时保障等方面明确相应要求，支持以乡镇中心校为主，统筹乡镇紧缺学科教师资源，开展辐射区域内小规模学校的走教，保障小规模学校开齐开足课程课时，促进学生全面发展，实行城镇教师服务基层政策，为乡村学校增加新鲜血液。(完)

邹联克建议，进一步强化县级政府履行义务教育的主体责任；省级政府加大统筹力度，督促指导各级政府切实履行发展义务教育的主体责任，统筹财政性资金支持乡村义务教育发展；对地方政府投入乡村教育的资金占比作出规定，并对落实情况进行监督，切实保障乡村基础教育健康可持续发展。

当前，随着乡村小学、教学点的布局调整，部分地区乡村学校面临“空心化”乃至撤并的困境，增加了农村儿童的上学路困难。对此，邹联克建议，制定乡村小规模学校分类发展政策，乡村小规模学校能为边远乡村适龄儿童提供就近入学机会，这有利于教育普及和起点公平。

加拿大官网中新网北京3月11日电 (周燕玲)全国人大代表、贵州省教育厅厅长邹联克表示，当前农村教育发展仍是“短板”，建议制定乡村小规模学校分类发展政策，大力发展乡村基础教育助力乡村振兴，让农村孩子“上好学”。

邹联克表示，在乡村振兴和新型城镇化背景下，保留必要的乡村小规模学校，结合服务范围、生源人数、办学质量、交通便捷度等因素，制定乡村小规模学校分类发展政策，可以避免“撤点并校”政策执行偏差。